Actividades de comunicación a partir de 2006

 Constitución de una red de personas / organizaciones que colaboren con la coordinación de la Carta a nivel europeo

Esto facilitará la difusión de la información sobre la Carta, la identificación de personas y organismos portadores de experiencias, la difusión de dichas experiencias y más tarde, eventualmente, la implementación de proyectos concretos, en colaboración con los miembros de este equipo para la próxima etapa (a partir de 2006). Se prestará atención al hecho de que haya un equilibrio geográfico dentro de la red, lo cual requerirá que se apunte en prioridad a los países de Europa del Norte, los países escandinavos y los Balcanes. Esta acción se verá facilitada por las dos acciones,…enunciadas anteriormente.

Una vez que esté creado el primer núcleo del equipo, habrá que prever un trabajo de coordinación de la red : establecer la lista de miembros de la red con una breve descripción de sus actividades y difundirla dentro de la red, organizar intercambios regulares por mail (por ej. un boletín informativo enviado por las coordinadoras, B. Nguyen y Y. Ziaka, una vez por mes, presentando y reuniendo informaciones/ propuestas/ comentarios que hayan enviado los miembros de la red), prever y organizar encuentros con los miembros de la red con ocasión de diversos eventos (conferencias, etc.), etc.

 Elaboración de materiales pedagógicos para públicos-blanco en particular

Para la elaboración del material pedagógico – cuadernillo o historieta- podemos presentar el ejemplo de la responsabilidad del consumidor con respecto al medioambiente, poniendo de relieve la relación entre la complejidad de las cuestiones ambientales y la responsabilidad.

El punto de partida de la presentación puede ser una pregunta al estilo de « ¿por qué yo soy responsable de la destrucción de la selva amazónica cuando como una hamburguesa que compro en Mac Donald’s? ». Podríamos buscar otros ejemplos de ese tipo, para mostrar de qué manera el análisis de la complejidad de las cuestiones ambientales lleva a reflexionar sobre su propia responsabilidad, individual/ colectiva (en tanto miembro de un grupo social).

Si se tratara de un cuadernillo podría incluir primero una parte “teórica” / iniciación a la complejidad para los educadores / comunicadores, para que entiendan por qué ellos mismos tienen una parte de responsabilidad. Este informe podría ir ilustrado con mapas conceptuales. Luego el cuadernillo podría tener fichas de ilustración que presentaran experiencias de empleo pedagógico de esas nociones (en la escuela o en otra parte, por ej. acciones de Greenpeace cuando intenta sensibilizar a los consumidores para lograr un “consumo responsable”, para bosques tropicales, etc.)

 Implementación de un foro de discusión sobre la noción de responsabilidad

Este foro estaría destinado a educadores / miembros de ONGs / grupos socioprofesionales particulares, pero también a un público más amplio. Tendría una función educativa en sí mismo, es decir que una persona, a través de su participación en el foro, se sensibilizaría sobre el tema. El objetivo sería « realizar una acción educativa sobre la noción de la responsabilidad, empleando Internet como herramienta»

Se podría empezar por las preguntas mencionadas anteriormente, como « ¿por qué yo soy responsable de la destrucción de la selva amazónica…?”, enviadas por los coordinadores y acompañadas por textos de introducción sobre tal o cual tema, que serán solicitados a gente competente, para luego tener una discusión libre, moderada por los coordinadores. Otro objetivo sería el de llevar la discusión hacia la búsqueda de experiencias que vayan en el sentido de una toma de responsabilidad (desde la limpieza de playas que hacen los escolares en Grecia todos los años hasta las acciones de las ONGs sobre el calentamiento climático).

Al finalizar la discusión (por ej. al cabo de 6 a 8 meses) habría que hacer una síntesis, editarla e ingresarla al sitio web.